Тема урока: Как мы воспринимаем окружающий мир.
Проблема
исследования: Имеют ли органы чувств
память?
Тип урока: систематизация
и обобщение знаний и умений (урок – исследование)
Дидактическая
цель: создать условия для систематизации изученного материала об органах
чувств, о способах восприятия человеком окружающего мира, выявление уровня овладения системой знаний и
умений, опытом творческой деятельности
Задачи:
Закрепить знания детей об органах чувств и их значении
для человека.
Воспитывать бережное отношение к органам чувств.
Развивать мышление, внимание, умение работать в группе.
Ход урока.
1. Организационный
момент
2. Мотивация
учебной деятельности учащихся
— повторение
темы прошлого урока;
— описание
ожиданий от урока.
3. Актуализация знаний
4. Обобщение и
систематизация знаний (повторение и анализ основных фактов, сообщений, явлений)
ПОДВЕДЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ
- Проверка домашнего задания
Дети читают стихи, рассказы с использованием поговорок
и пословиц о здоровье.
- Работа над кроссвордом.
Говоря о здоровье человека, Вы часто произносили
слова, которые я могу заменить одним словом «орган». Как Вы думаете, что это за
слова?
Эти и другие слова я спрятала в эти клетки. Попробуйте
догадаться, какие слова я услышала в Ваших ответах, разгадав кроссворд, который
я так и назвала «Органы».
а) С помощью какого органа Вы узнаете о том, что запел
соловей, залаяла собака, зазвенел будильник? (Ухо)
б) С помощью какого органа Вы видите, что написано или
нарисовано в книгах? (Глаз)
в) Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие
хвоинки у елей? (Кожа)
г) Какой орган помогает почувствовать запах хлеба,
цветка, духов? (Нос)
д) С помощью какого органа
ты отличаешь сладкую пищу от горькой,
кислую от солёной? (Язык)
- Постановка темы и цели
урока.
Какие слова Вы получили?
Если Вы сможете назвать все отгаданные органы одним
словом, то Вы определите тему нашего урока?
Обсудите свои версии с соседом. Чьи пары готовы
озвучить, какие предположения они
выдвинули?
Самые смекалистые и осведомленные ребята нашего класса
смогли правильно определить тему нашего урока (открывается запись на доске «Органы чувств»).
Поднимите руку, кому удалось выдвинуть верный ответ.
Молодцы! Вижу, что многие ученики смогли догадаться,
что сегодня мы продолжим знакомиться с органами чувств, разбираясь, какое значение
они имеют для каждого из нас.
5. Творческое
применение или добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения
проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений
(применение знаний и умений в новой ситуации)
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Кто согласен с моим утверждением: «Человек
воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств»? Приведите примеры.
Вы уже знаете, что к органам чувств относятся уши, глаза,
кожа, нос, язык. Что Вы хотели бы узнать о них?
… (имя ребёнка) спрашивает, … (называется вопрос). Кто
уже знает ответ на данный вопрос?
Хотела бы узнать, знаете ли Вы ответ на следующий
вопрос: «Есть ли у органов чувств память?»
Все согласны, с мнением … (имя ребёнка)? Есть другие мнения.
Пришли ли мы к единому мнению? Как можно разрешить наш
спор?
Хочу предложить провести исследование, попробовав узнать,
имеют ли органы чувств память?
Напомните мне, что такое исследование, для чего его
применяют, как проводят.
СОСТАВЛЕНИЕ
ПЛАНА ИССЛЕДОВАНИЯ
Итак, тема исследования «Органы чувств».
Проблема: имеют ли органы чувств память?
Какие гипотезы (предположения) могут у нас возникнуть?
Какова цель исследования? (проверить
выдвинутые гипотезы (предположения).
Какую задачу пытаемся решить?
(подготовить сообщение, подтверждающее или опровергающее наши гипотезы
(предположения)
Как можно их проверить? (собрать полную информацию)
Пусть каждая группа составит план выполнения
предстоящего исследования. Про что нам не следует забывать? (Всю информацию
трудно запомнить, поэтому всю собранную информацию будем фиксировать с помощью
символов)
Какие методы для работы выберите? (Определим, что нам
уже известно, постараемся узнать новое, посмотрев фильм, прочитав статью об
органах чувств, проведя эксперимент).
Чем Вы займетесь после того, как соберете всю
информацию? (в собранной информации уберем лишнее, не относящееся к теме
исследования, выделим главное, подготовим сообщения, доказывающие выдвинутую
гипотезу).
О чем при подготовке сообщений нужно не забыть?
(сообщения должны быть краткими, нужно подготовить иллюстрирующий рассказ
материалы)
Выслушав все сообщения групп, чем закончим
исследование? (Сможем сделать вывод: имеют ли наши органы чувств память).
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
(сбор и обработка информации, анализ полученных
данных, подготовка отчета).
а) Отгадывание загадок.
А сейчас послушайте загадки:
Между двух светил в середине я один. (Нос)
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Брат с братом через дорогу живут, а один другого не
видит. (Глаза)
У зверушки на макушке. А у нас - ниже глаз. (Уши)
Обсудите в группе, что Вам уже известно об этих
органах чувств.
б) Просмотр фильма об органах чувств.
в) Обобщение новых знаний об органах чувств: зрении,
обонянии, слухе, вкусе, осязании (в группах дети кратко пересказывают
увиденное, фиксируют с помощью символов новые знания).
Обоняние - это способность человека чувствовать
запахи. Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие
люди чаще отравляются. Чтобы сохранить обоняние, надо закаляться, беречь
организм от простуды. Не курить, т.к. у курящих людей обоняние ухудшается.
С помощью языка люди чувствуют вкус: снаружи язык
покрыт бесчисленным множеством сосочков, в них заложены окончания нервов, умеющих
ощущать, что попало в рот. Так сладкое и солёное человек ощущает кончиком языка,
кислое - боками, а горькое - корнем.
А кожа - орган осязания может «рассказать» человеку о
том, что его окружает. Чувствительность нашего скафандра заключается в том, что
он сообщает нам, к чему мы прикасаемся. Кожей мы можем ощущать холод или тепло,
ветер или жар. Но у кожи ещё есть важная задача - противостоять угрозе для
нашего тела. Для этого кожа сочетает упругость, прочность, растяжимость.
в) Самостоятельная работа.
Дети работают самостоятельно со статьёй «Как мы
воспринимаем окружающий мир»
г) Эксперимент: можно ли на ощупь определить неживой предмет,
узнать человека.
Четыре человека выходят к доске с завязанными глазами.
Первому даём ручку, второму - пенал, третьему - резиновый мячик, четвёртому -
подставка для книг.
Дети называют предметы, которые им даны.
Далее эти же ребята пытаются на ощупь узнать
одноклассника.
В группе определяют, в чем их убеждает этот
эксперимент.
д) Делают общий вывод, готовятся к защите своего
предположения (гипотезы): органы чувств имеют память или органы чувств не имеют
память.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Отчеты детей и показ рисунков.
Например, сообщение детей, утверждающих, что органы
чувств имеют память:
«Все органы чувств действуют совместно. Они помогают и
дополняют друг друга.
Все органы чувств имеют память. Если мы едим яблоко,
то мы его не спутаем со вкусом огурца. Всеми органами чувств руководит головной
мозг. Все сведения, которые получают органы чувств, они посылают в головной
мозг. Мозг анализирует информацию, а потом даёт приказ на исполнение. Говорят
«Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!»
Вопросы исследователям из других групп (согласных или
не согласных с мнением, что органы чувств имеют память).
Составление общего вывода.
6. Рефлексия (подведение
итогов занятия, анализ и содержание итогов работы, формулирование выводов по
изученному материалу)
Какова наша тема урока. Что мы пытались изучить? К
какому выводу пришли?
7. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Вот и подошел к концу наш урок. Мы славно потрудились:
молодцы и исследователи, и те, кто задавал им вопросы. Исследование помогло нам
решить проблему: имеют ли органы чувств память? Однако, тот, кто по-прежнему сомневается
в верности нашего вывода, может дома продолжить исследование по данной проблеме,
используя другие методы для сбора информации. Ваши отчеты мы выслушаем на
следующем уроке.