Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
______________________________________________________________________
Кафедра Теории и методики обучения физике
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ МОДУЛЯ:
«Общие вопросы теории и методики обучения физике»
(«Средства обучения физике»)
Дисциплины «Теория и методика обучения физике»
Специальность: 032200 ФИЗИКА
МОСКВА
2006
1. Какие из
приведенных средств обучения относятся к вербальным?
А. Печатные материалы
Б. Таблицы
В. Видеофильмы
Г. Цифровые образовательные ресурсы
2. Какие из
приведенных средств обучения относятся к наглядным?
А. Печатные материалы
Б. Таблицы
В. Приборы
Г. Цифровые образовательные ресурсы
3. Когда
целесообразно использовать в обучении физике ЦОР?
1. Тогда, когда они приводят к новым образовательным
результатам
2. Тогда, когда отсутствует возможность использовать другие
средства обучения
3. Постоянно
Верными являются
ответы:
А. Только 1
Б. Только 2
В. Только 3
Г. Только 1 и 2
4. Какая
организационная форма обучения предпочтительна при обсуждении достоинств компьютерного и реального
эксперимента?
А. Индивидуальная
Б. Коллективная
В. Групповая
5. В каком случае
компьютерный эксперимент предпочтительнее реального?
1. При формировании модельных представлений
2. Когда при проведении реального эксперимента невозможно
изменять параметры
3. Когда по результатам эксперимента нужно построить график
4. Когда есть возможность показать и реальный и компьютерный
эксперимент
Правильными являются
ответы:
А. 1, 2, 3, 4
Б. только 1, 2, 3
В. только 1, 2
Г. только 1
6. Какие действия
должен совершить учитель при организации исследовательской деятельности
учащихся с использованием ЦОР по физике?
1. Полностью познакомить учащихся с планом их работы
2. Сформулировать цель работы и гипотезу, а план проведения
эксперимента разрабатывают учащиеся
3. Сформулировать только цель эксперимента
4. Сформулировать только название работы
Правильными являются
ответы
А. Только 1 и 2 в зависимости от подготовленности учащихся
Б. Только 2 и 3 в зависимости от подготовленности учащихся
В. Только 3 и в зависимости от подготовленности учащихся 4
Г. Только 2,3,4 в зависимости от подготовленности учащихся
7. Каковы основные
преимущества использования компьютера при проверке знаний учащихся по сравнению
с традиционным тестовым контролем?
1. Возможность для учащегося сразу узнать результат
2. Отсутствие у учащихся
возможности исправить ответ
3. Фиксация результатов контроля в электронном журнале
Правильным является
ответ
А. Только 1 и 2
Б. Только 1 и 3
В. Только 2 и 3
Г. 1,2,3
8. Каким обязательным
требованиям должны отвечать ЦОР, позволяющие организовать исследовательскую
работу учащихся?
1. Содержать схему экспериментальной установки
2. Позволять изменять значения величин, зависимость между
которыми исследуется
3. Отображать график зависимости между величинами
Верным является
ответ:
А. 1,2,3
Б. Только 2 и 3
В. Только 1 и 2
Г. Только 1 и 3
9. Вы формируете у
учащихся умение собирать электрические цепи и имеете для этого необходимые
приборы и ЦОР. Какой вариант выполнения эксперимента является, с вашей точки
зрения, предпочтительным?
А. Сначала учащиеся собирают цепи с использованием
компьютерной модели, а затем с использованием реальных приборов
Б. Сначала учащиеся собирают цепи с использованием реальных
приборов, а затем с использованием компьютерной модели
В. Последовательность использования реальных приборов и компьютерной модели может быть любой
Г. Учащиеся учатся собирать цепи только с использованием
реальных приборов
10. Учащиеся основной
школы получили задание установить зависимость между силой тока и напряжением на
участке цепи, используя компьютерный эксперимент. Формированию какой (каких)
компетентности в большей степени способствует выполнение этого задания?
1. Информационной
2. Исследовательской
3. Коммуникативной
4. Оценочной
Верным является
ответ:
А. 1, 2, 3
Б. 1, 4
В. 1
Г. 2
11. Какая форма
организации учебной деятельности учащихся в наибольшей степени способствует
формированию у них коммуникативной
компетенции?
А. Индивидуальная
Б. Групповая
В. Коллективная
Г. Все формы в равной степени
12. Предположим, что
учащиеся исследуют зависимость силы тока от напряжения на участке цепи. При
этом учащиеся группы 1 выполняют исследовательский эксперимент на реальном
оборудовании, а группа 2 использует
компьютерную модель. Учащиеся какой группы получат
более точную зависимость?
А. Первой
Б. Второй
В. Точность результатов одинакова
13. Какой эксперимент
позволяет более наглядно представить границы применимости физического закона
(например, закона Ома для участка цепи): компьютерный, натурный или
компьютеризированный?
А. Компьютерный
Б. Натурный
В. Компьютеризированный
Г. Любой из них
14. Вы формируете у
учащихся умение строить графики экспериментально полученных зависимостей между
величинами, используя модельный компьютерный эксперимент. Какие ЦОР вы выберете
для этой цели?
А. Содержащие модель экспериментальной установки и
предусматривающие возможность изменять значения величин
Б. Содержащие модель экспериментальной установки,
позволяющие менять значения величин и воспроизводящие график зависимости между
величинами
В. Содержащие модель экспериментальной установки и
воспроизводящие график зависимости между величинами
15. Предположим, что
на уроке изучения нового материала учащиеся приобретают новые знания при
самостоятельном выполнении компьютерного эксперимента. Как вы
сформулируете основную (основные) цель (цели) урока?
1. Сформировать знания о характере зависимости между
величинами
2. Развить экспериментальные умения
3. Развить исследовательскую компетентность
4. Развить информационную компетентность
Верным является
ответ:
А. 1,2,3,4
Б. 1
В. 1,3
Г. 3,4
1. А
2. Б
3. Г
4. В
5. В
6. Г
7. Б
8. В
9. А
10. Г
11. Б
12. Б
13. В
14. А
15. В