ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

______________________________________________________________________

Кафедра Теории и методики обучения физике

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ МОДУЛЯ:

«Общие вопросы теории и методики обучения физике»

(«Средства обучения физике»)

Дисциплины «Теория и методика обучения физике»

Специальность: 032200  ФИЗИКА

Факультет: физический

Курс обучения: 3

Семестр: 6

Всего часов по учебному плану: 24

В том числе по формам обучения:

очная:

- лекции: 2

-семинары: 6

- практикум: 4

- самостоятельная работа: 12

Формы итогового контроля знаний:

- зачет: 6

- экзамен: 9

МОСКВА

2006

Содержание

1. Общие положения.

2. Требования к уровню освоения модуля

3. Требования к обязательному объему учебных часов, отведенных на изучение модуля.

4. Требования к обязательному уровню подготовки по дисциплине:

4.1. Лекционные занятия

4.2. Практикум

4.3. Самостоятельная работа

4.4. Коллоквиумы

4.5. Контрольные работы

4.6. Практики

5. Требования к обязательному минимуму содержания программы.

6. Литература основная и дополнительная.

7. Перечень учебных наглядных пособий.

8. Требования к уровню освоения.

9. Рекомендации по использованию информационных технологий и других инновационных методов обучения.

1. Общие положения

1.1. Цели модуля:

· развитие у студентов профессиональной компетентности (ключевой, базовой и специальной) в области использования в учебном процессе по физике средств обучения, в том числе средств ИКТ;

· развитие у студентов информационной компетентности, связанной с использованием ИКТ.

1.2. Задачи модуля:

· сформировать знания о средствах обучения, в том числе программно-педагогических, знания о возможностях ИКТ в решении дидактических задач;

· сформировать профессиональные умения в области использования средств обучения, в том числе средств ИКТ для решения различных дидактических задач при обучении физике:

Ø умение анализировать ЦОР по физике и отбирать их в соответствии с целями и задачами урока, содержанием учебного материала, методами обучения и организационными формами обучения;

Ø умение проектировать уроки по физике разных типов с использованием ЦОР – определять цели урока с позиций традиционного и компетентностного подходов; определять место и возможности использования ЦОР на конкретном уроке (развитие предметной компетентности учащихся); планировать самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность учащихся (развитие когнитивной и информационной компетентностей учащихся); формы организации их учебной деятельности (развитие коммуникативной компетентности учащихся).

· Средства обучения физике. Школьный физический кабинет и его оборудование. Основные типы школьных приборов и их особенности. Направления развития приборной базы школьного физического кабинета. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий при обучении физике.

2. Требования к уровню освоения модуля

В результате изучения модуля студент должен приобрести ключевую, базовую и специальную профессиональные компетентности в области использования ИКТ в обучении физике, т.е.:

· ЗНАТЬ понятия: средства обучения физике, технические средства обучения физике, традиционные ТСО, инновационные ТСО; комплекты ЦОР по физике

· УМЕТЬ решать профессиональные задачи, связанные с проектированием и конструированием уроков по физике разных типов с использованием ЦОР, направленных на достижение как традиционных, так и инновационных образовательных результатов; осуществлять рефлексию над собственной деятельностью.

3. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение модуля

Вид учебной деятельности	Всего часов	Распределение часов по формам обучения
		очная		очно-заочная	заочная
		в семестр*	в неделю	в год	в год
Лекции	2	2
Лабораторные занятия	4	4
Семинарские занятия	6	6
Самостоятельная работа	12	12

*При базовой продолжительности семестра 17 недель

4. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по разделам модуля

4.1. Лекционные занятия

№ п/п	Тема лекции	Объем в часах по формам обучения
		очная	очно-заочная	заочная
1	Средства обучения физике	2
	Всего	2

4.2. Практикум

№ п/п	Наименование занятия	Номер темы лекции	Объем в часах по формам обучения
			очная	очно-заочная	заочная
1.	Урок изучения нового материала	1	2	-	-
2.	Урок формирования у учащихся экспериментальных умений	1	2	-	-
3	Урок проверки и оценки знаний учащихся по теме «Равномерное движение»	1	2	-	-
	Всего		6

4.3. Лабораторные занятия

№ п/п	Наименование занятия	Номер темы лекции	Объем в часах по формам обучения
			очная	очно-заочная	заочная
1	Изучение цифровых образовательных ресурсов по физике	1	2	-	-
2	Урок формирования у учащихся исследовательских экспериментальных умений	1	2
	Всего		4

4.4. Самостоятельная работа

№ п/п	Наименование расчетно-графической работы (РГР), расчетно-графического задания (РГЗ), курсового проекта (работы)	Номера тем лекций (только для РГР и РГЗ)	Неделя семестра, на которой выдается задание
1	Курсовая работа

4.5. Коллоквиумы

№ п/п	Тема, выносимая на коллоквиум	неделя семестра, на которой проводится коллоквиум
1 2 3	Средства обучения физике Новые информационные технологии обучения физике Уроки разного типа с использованием НИТ	18

4.6. Практики

1. Педагогическая практика в школе – 7 семестр

2. Педагогическая практика в школе – 10 семестр.

5. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Содержание лекции

Под средствами обучения понимают источники информации, с помощью которых ученик приобретает знания и умения. В соответствии с одной из возможных классификаций средства обучения делят на вербальные (устная речь, печатные материалы); наглядные (схемы, таблицы, рисунки и пр.); специальные (приборы и устройства); технические (экранные, звуковые, экраннозвуковые). (К классификации даются необходимые пояснения).

Краткая история развития кабинетной системы в российской школе. Помещение и основное оборудование школьного физического кабинета. Размещение компьютеров в школьном физическом кабинете. Рабочее место ученика и учителя.

Под техническими средствами обучения (ТСО) понимают совокупность специальных технических устройств и специальных дидактических материалов к ним. Аппаратная часть традиционных ТСО включают звуковые, экранные и экранно-звуковые средства; дидактическая часть диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы, магнитофонные записи и др. К современным ТСО относят видеопроектор, специальный экран, персональный компьютер, видеокамеру, видеомагнитофон и т.п. Эти средства объединены в систему, называемую автоматизированный комплекс преподавателя (АКП). Дается характеристика всех элементов системы, рассматривается их расположение в кабинете физики.

Новые информационные технологии (НИТ) - технологии обработки, передачи, распространения и представления информации с помощью ЭВМ. Аппаратные и программные средства, необходимые для реализации этих технологий, называют средствами новых информационных технологий (СНИТ).

Компьютер в курсе физики выступает в роли и средства обучения, и предмета изучения. В качестве средства обучения он позволяет учащимся выполнять задания, моделировать явления реального мира. В качестве предмета изучения компьютер используется в связи с изучением методов исследования в современном естествознании и в связи с изучением физических явлений и законов. У учащихся формируют представление о том, что основным направлением использования компьютера в физике является моделирование физических явлений и работа компьютера в соединении с экспериментальными установками для управления экспериментом, получения экспериментальных данных и их обработки (в этих направлениях компьютер используется и в учебном эксперименте, соответственно у учащихся должны быть сформированы соответствующие умения, а учитель должен быть готов к их формированию и владеть соответствующими методиками).

Программно-педагогические средства (ППС) (в последнее время – цифровые образовательные ресурсы ЦОР) по физике имеют разное дидактическое назначение: обучение решению задач, контроль знаний учащихся, моделирование явлений и процессов и т.п. В последнее время разрабатываются так называемые электронные учебники, соединяющие иллюстративный материал, информационный, справочный, видеоматериал, задачи, тесты. ППС могут использоваться для организации как индивидуальной, так и групповой и коллективной работы учащихся. На лекции называют основные ППС по физике.

Целью создания телекоммуникационной сети является обеспечение возможности информационного обмена учителей и учащихся; индивидуализации работы учащихся, оказания ему своевременной помощи и поддержки. Для реализации информационной поддержки могут проводиться телеконференции по определенным темам. В частности, возможно выполнение учащимися разных школ (и даже школьниками из разных стран) исследований (проектов) с обменом информацией и итоговым обсуждением результатов.

Использование НИТ обучении физике влияет на все элементы методической системы и способствует реализации компетентностного подхода в обучении. К традиционно задаваемым целям обучения добавляются такие, достижение которых без компьютера затруднено или невозможно. Например, использование НИТ позволяет не только формировать у учащихся модельные представления, но и умения моделировать явления и формировать умения выполнять модельный эксперимент; компьютерный эксперимент позволяет в ряде случаев формировать у учащихся исследовательские умения более эффективно, чем реальный, поскольку обеспечивает широкие возможности варьирования условий эксперимента; позволяет развить у учащихся информационную и коммуникативную компетентности. Соответственно целям обучения меняется и содержание, в него включается, например, формирование у учащихся таких понятий, как модель, моделирование; выполнение нетрадиционных исследований. Появляется большее разнообразие в организационных формах обучения. В частности, можно организовать достаточно эффективную групповую работу учащихся не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

6. Литература (основная и дополнительная)

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
1. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы	С.Е.Каменецкий, Н.С.Пурышева и др.	Учебное пособие	М.:Издательский центр «Академия», 2000. 368 с.
2. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы	С.Е.Каменецкий, Н.С.Пурышева и др.	Учебное пособие	М.:Издательский центр «Академия», 2000. 384 с.
3. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе	С.Е.Каменецкий, С.В.Степанов и др.	Учебное пособие	М.:Издательский центр «Академия», 2002. 304 с.
Дополнительная литература
1.Лабораторный практикум по физике	Смирнов А.В, Степанов С.В.	Учебное пособие	М.,:ФОРУМ:ИНФРА, 2003
2.Перспективные школьные технологии	Ксензова Г.Ю.	Учебно-методическое пособие.	М.: Педагогическое общество России, 2000
3.Современные информацион-ные технологии в образовании	Полат Е.С.	Учебное пособие	М.: Академия, 2000.
4.Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования	Роберт И.В.	Учебное пособие	М.:Школа-Пресс, 1994.
5.Учебное оборудование кабинета физики	Г.Г.Никифоров и др.	Пособие для учителе й	М.:Дрофа, 2005

7. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР

№ п/п	Наглядное пособие	Вид наглядного пособия (рисунок, схема, карта, видеофильм и т. д.)	Носитель информации (электронный, бумажный и т. д.)
1	Физические приборы	Реальные объекты
2	Слайды презентаций	Рисунки, схемы	Электронный
3	«Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7-11 классы» (ООО «Кирилл и Мефодий»)	ЦОР	Электронный
4	«Открытая физика 2.5» (ООО «Физикон»)	ЦОР	Электронный
5	«Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7-11 классы» (ООО «Дрофа», ЗАО «1С»)	ЦОР	Электронный
6	«Электронное издание «Физика. 7-11 классы» (ООО «Физикон»)	ЦОР	Электронный
7	«Электронное издание по дисциплине «Физика» для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ)» (ЗАО «1С»)	ЦОР	Электронный

8. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль проводится на занятиях, анализируется выполнение студентами заданий к семинарским занятиям и отчеты о выполнении лабораторных работ. Промежуточный контроль осуществляется на зачете, итоговый контроль – на экзамене.

9. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе

В ходе проведения занятий следует использовать современную компьютерную технику и современную видеопроекционную аппаратуру; применять ЦОР, перечисленные в п.7.

Во время лекции преподаватель демонстрирует разные по дидактическому назначению типы ЦОР и образцы их использования для решения разных дидактических задач при изучении кинематики. В частности, целесообразно продемонстрировать модели различных видов механического движения, обратив внимание студентов на возможность их использования для иллюстрации объяснения учебного материала (например, равномерного и равноускоренного движения, движения в поле тяготения), для организации исследовательской деятельности учащихся (например, исследование зависимости скорости равноускоренного движения от времени) что позволяет развивать у учащихся когнитивную и информационную компетентности. Демонстрация возможностей изучения одного и того же явления (движение тела, брошенного под углом к горизонту) с использованием разных методических приемов, в том числе, с использованием компьютерной модели («Открытая физика») может являться для студентов образцом организации групповой работы учащихся, способствующей развитию их коммуникативной компетентности. Целесообразно продемонстрировать компьютерные тестирующие программы и программы по обучению решению задач.

На практических занятиях (семинары и лабораторные занятия) используется сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм работы студентов. Возможны также разные формы сочетания аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Так, при формировании у студентов профессиональной компетентности в области конструирования учебного процесса с использованием средств обучения, в том числе ЦОР, целесообразна организация групповой работы. Студенты, получив от преподавателя соответствующие задания, разрабатывают конспекты уроков во внеаудиторное время, а во время занятия представляют свои разработки и участвуют в обсуждении заданий, подготовленных и представленных другими группами студентов. При работе в группе, каждый студент выполняет индивидуальное задание (кто-то планирует урок, кто-то подбирает необходимые средства обучения, кто-то разрабатывает проверочные задания и пр.), а обсуждение результатов выполнения заданий проводится коллективно.

При этом у студентов формируется не только профессиональная компетентность в области конструирования учебного процесса по кинематике, но через собственную деятельность формируются и такие ее составляющие, как умение организовать групповую работу учащихся, научить их представлять результаты работы, сформировать у них рефлексивные умения, коммуникативную и информационную компетентности.

При выполнении лабораторных работ деятельность студентов может быть организована в другой форме. Студенты во внеаудиторное время в процессе самостоятельной работы готовятся к выполнению работы в соответствии с теми заданиями, которые предложены им в описании, а на занятии выполняют работу, объединившись в группы.

На занятии, посвященном анализу ЦОР и изучению возможностей их использования в учебном процессе, студенты изучают ЦОР, используя предложенный им алгоритм, а затем представляют презентацию результатов проделанной работы.

Рабочая программа разработана на основании требований ГОС и учебного плана специальности 032200 Физика.

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Теории и методики обучения физике и утверждена на 2006/2007 учебный год. Протокол № 2 от «15» сентября 2006 г.