Телешкола :: ММП 9 класс тема 15

География – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное представление о земле, как планете людей и знакомящий их с территориальным подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные, социальные и экономические процессы.

Использование ЭУМ в преподавании географии создаёт широкие дополнительные возможности:

- расширение информационной поддержки урока: включения широкого спектра информации как необходимой, так и превышающей уровень базовых стандартов;

- разная степень интерактивности занятий, предоставление возможности учителю и ученику выбора траектории изучения материала;

- включение большого количества иллюстративного материала в форме мультимедийных объектов (слайд-шоу, интерактивные карты и т.д.)

- возможность использования динамических моделей географических процессов (в виде анимаций)

- возможность реализации дифференцированного подхода к учащимся

Самостоятельную работу учащегося мы понимаем как познавательную учебную деятельность, выполняемую по заданию учителя, под его контролем (или без), но без его (педагога) непосредственного участия.

ЭУМ обеспечит учащимся усвоение предлагаемых понятий и явлений, а также подготовит к успешному выполнению контрольных заданий по изучаемой теме.

Использование ЭУМ второго уровня интерактивности в учебном процессе приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно-поисковой и исследовательской деятельности учащихся. В этом случае происходит стимулирование развития самостоятельности и организации деятельности, учащиеся приобретают не только новые информационные компетенции, но и пополняют перечень учебных навыков.

Использование ЭУМ разных уровней интерактивности обеспечивает гибкость, широкую вариативность и дифференциацию в выборе учащимся и учителем как содержания, так и форм взаимодействия с контентом. Наличие уровней интерактивности позволит реализовать дифференцированный подход к обучающимся с разным уровнем готовности к обучению, а также учесть их индивидуально-ориентированные образовательные потребности.

Информация в ЭУМ И-типа может быть представлена в нескольких формах:

В ходе учебного процесса ЭУМ И-типа может быть использован как целиком, так и его отдельные части.

ЭУМ И-типа второго уровня интерактивности предоставляет учащемуся возможности определения последовательности действий от простого к сложному, от общего к частному и наоборот, что обеспечивает формирование у учащихся навыка поиска необходимой информации, адекватной поставленной учителем задачи, а также способствует развитию аналитического навыка на этапе аналитического поиска.

В целях достижения максимального педагогического результата целесообразно организовать работу по освоению учащимися ЭУМ И-типа в двух формах:

1. индивидуальная форма работы, позволяющая учитывать индивидуальные особенности (темп, ритм и т.д.) каждого учащегося;

2. работа в парах (для учащихся с сочетающимися уровнем когнитивного развития и психофизиологическими особенностями).

Роль учителя – координатор, сотрудник, помощник.

В ЭУМ П-типа представлены разнообразные типы заданий:

1. задания на множественный выбор с выбором одного и нескольких вариантов ответа.

2. Задания на установление соответствий. Они также могут быть представлены в нескольких формах.

3. Задание с полем для открытого ответа.

4. Географический кроссворд.

Данный вид задания представляет собой разнообразные виды кроссвордов.
5. Задания с использованием интерактивных карт.

Большинство таких заданий представляет собой тренажер на географическую номенклатуру.

При выполнении заданий из ЭУМ П-типа количество прохождений одного задания неограниченно, после первого прохождения учащийся может воспользоваться кнопкой «Подсказка» для получения помощи при выполнении задания. Целесообразно использовать ЭУМ П-типа не только повторения и закрепления полученных знаний, но и для создания для учащихся новых возможностей для получения дополнительной информации. Например, при выполнении задания типа «Географический кроссворд» учащийся может получить новую информацию.

В целях достижения максимального педагогического результата целесообразно организовать работу по освоению учащимися ЭУМ П-типа в двух формах:

При работе с ЭУМ П-типа учитель использует различные методики оценивания в зависимости от уровня функционирования группы: работа учащихся при постоянном контроле со стороны учителя оценивается учителем индивидуально. В том случае, если группа функционировала с высокой степенью самостоятельности и эффективности, учитель может использовать методику самооценивания.

В ЭУМ К-типа представлены задания, аналогичные заданиям в ЭУМ К-типа. За исключением того, что при выполнении этих заданий не дается возможности получить подсказку и выполнить задание повторно. Задание в ЭУМ к-типа имеют в, первую очередь, контролирующую функцию и могут быть использованы в качестве контрольно-измерительных материалов в преподавании курса географии.

Существуют различные возможности использования ЭУМ в учебном процессе:

- в качестве наглядного пособия при работе в классе

- формирование практических навыков и контроля знаний под руководством учителя

ЭУМ можно использовать в различных дидактических моделях построения учебного процесса:

Тип урока	Тип используемого ЭУМ
Урок – изучение нового материала	И-тип, П-тип
Урок – обучающий семинар	И-тип, П-тип
Урок – практикум	П-тип, К-тип
Урок – дискуссия	И-тип, П-тип
Урок-повторение	И-тип, П-тип, К-тип
Урок-закрепление	П-тип, К-тип
Урок-контроль	П-тип, К-тип