Одной из главных особенностей получения знаний по географии посредством электронных учебных модулей является  превалирующий в данном случае аудиовизуальный метод обучения. Он предполагает использование одновременно в различных соотношениях звуковых и зрительных технических средств обучения. Классическая педагогика рассматривает такой метод изучения не как универсальный, а как один из методов в общей системе обучения. Однако стоит обратить внимание на рецептивные методики обучения и их роль в процессе получения знаний. Рецептивная методика разрабатывает приёмы внимания, аудирования, умение работать с текстовой и графической информацией. Всё это доказывает несомненную возможность не менее эффективного преподавания географии с использованием компьютерной техники и сети Интернет.

Представленный комплект ЭУМ для изучения курса географии в 9 классе следует рассматривать как одно из звеньев в системе получения знаний учащихся 6—10 класса посредством сети Интернет.

• ход и содержание каждого ЭУМ должны быть ориентированы на достижение конкретного конечного результата, т.е. на овладение определёнными умениями и навыками.
• ЭУМ планировались с учётом тех знаний, которыми учащиеся должны были овладеть в ходе изучения курса «География» в 6, 7 и 8 классе.
• предлагаемые комплекты ЭУМ по каждой из тем строятся по традиционному принципу: знакомство и изучение нового материала, отработка знаний и умений на практике, контроль знаний и умений.
• объём материала, включённого в каждый ЭУМ почти во всех случаях больше, чем требуется для изучения темы. Это сознательное решение авторов-разработчиков. Представляющих учителю и учащемуся самостоятельно решить не только вопрос о времени, необходимом для изучения темы, но и проблему отбора информационного и контрольного материалов, позволяющих отработать материал на обязательном или продвинутом уровне.
• Вопрос домашних заданий (их форм, объёма и сроков представления) решается учителем в зависимости от целей и задач урока, а также индивидуальных особенностей каждого учащегося или групп учащихся.
• Практические задания направлены на отработку основных географических умений, прежде всего, умения работать с географической картой.
• Задания П-типа позволяют учащемуся не только отработать определённый географический навык, но и развить аналитические способности, память, внимание. Также некоторые практические задания построены в игровой форме, что позволяет повысить мотивацию к изучению предмета.
• В ЭУМ особое внимание уделяется работе с картографическим материалом. Интерактивные карты являются частью содержания информационного ЭУМ, а в практических ЭУМ предусматривается возможность работы с картами, нанесения на них различных объектов.
• В свете введения обязательной Государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ, эффективной формой контроля является именно тестовая проверка: она позволяет существенно расширить объем контролируемого материала, а также создаёт предпосылки для повышения информативности об эффективности результатов обучения.
• Достижения учащихся фиксируются тестовыми проверками на каждом этапе получения знаний и повторения: в процессе изучения учебного модуля (промежуточный контроль), на этапе завершения работы над темой (тематический контроль) и в конце учебного курса (итоговый контроль).
• Мы настоятельно рекомендуем заранее готовить учащихся 6 классов к выполнению тестовых проверок в форме, им незнакомой. Иначе говоря, инструктировать их по выполнению тех типов тестов, которые им ещё не встречались или встречались редко. Благодаря ЭУМ П и К-типов ваши учащиеся будут проходить тестовую проверку систематически и легко усвоят его методику. В дальнейшем необходимость инструктажа отпадет.
• В ЭУМ П и К-типов содержатся как подсказки, так и «ключи» с правильными ответами. Это даёт возможность для самопроверки и минимизирует время, необходимое для проверки тестов и организации процесса коррекции знаний и умений.
• ЭУМ П и К-типов позволяют учителю организовать отработку и контроль знаний таким образом, что в этом процессе будут участвовать все ученики, и все учащиеся получать оценку одновременно и практически мгновенно.
• Электронные учебные модули рассчитаны на творческое их использование. Каждый учащийся и ученик вправе варьировать способы и объёмы подачи материала с учётом степени подготовленности, реального состояния знаний, умений и навыков.