| Этап применения ЦОР |
Методический комментарий по использованию ЦОР |
| Закрепление знаний (анимация, интерактивные задания) | Работу с подобными ЦОР на закрепление знаний рекомендуется организовывать индивидуально, в классе, на этапе повторения. Также можно предлагать ребятам ЦОР этого типа для работы дома. Это возможно, если работа проводится после соответствующего урока и необходимо ещё раз вернуться к формированию важных понятий, поработать с учебным материалом в своём индивидуальном темпе, останавливаясь на затруднениях, возникших именно у данного ученика. Возможна ещё одна форма домашнего использования подобных ЦОР: предложить ребятам просмотреть анимацию или выполнить интерактивное задание накануне соответствующего урока. В результате ученики приходит на урок с той или иной степенью знакомства с предстоящей для изучения темой. Очевидно, что эта форма работы рассчитана на достаточно старших ребята, готовых к самостоятельной деятельности. Надо учитывать, что часть учащихся вообще не готова к такому применению ЦОР. В любом случае, решение о таком применении ресурсов остаётся за учителем. |
| Закрепление знаний (плакаты) | Такие ЦОР организованы в виде нескольких сменяющих друг друга плакатов (редко одного плаката). Переход от предыдущего плаката к следующему осуществляется нажатием кнопки ДАЛЕЕ и происходит по желанию работающего с ЦОР, когда он сочтёт нужным. Поскольку работа с данным типом ЦОР организуется, как правило, фронтально, то момент перехода от одного плаката к другому выбирает учитель. Конкретные ЦОР, относящиеся к рассматриваемому типу, могут быть устроены по-разному, однако им присущи общие черты. Так, обычно на первом плакате приводится материал для повторения, в процессе демонстрации этого плаката происходит его обсуждение всем классом под руководством учителя, а на втором приводится задание с использованием материала для повторения. |
| Закрепление знаний (вопрос) | Подобные ЦОР рекомендуются в первую очередь для индивидуальной работы. При этом имеются две основные возможности организации такой работы, которые можно сочетать между собой. Выбор возможностей зависит от конкретных особенностей класса и определяется учебными задачами. Первая возможность – это работа в классе на этапе закрепления уже полученных знаний. Время индивидуальной работы с данным ЦОР следует ограничить 5 – 10 минутами (в зависимости от степени трудности). Вторая возможность – это работа дома, т.е. данный ЦОР предлагается как часть домашнего задания тем ребятам, которые испытали в процессе классной работы те или иные трудности. В этом случае важно поработать с этим ЦОР также и дома, не торопясь, разобраться в своих затруднениях. ЦОР на закрепление знаний этого типа имеют свои особенности построения. В таких ЦОР предъявляется набор заданий – редко одно, чаще - несколько. При неправильном выполнении задания учащийся тут же получает сообщение об этом – либо «прямым текстом» фразой вида «НЕВЕРНО», либо задание упорно предлагается для выполнения снова и снова. Таким образом, ученик вынужден работать с заданием до тех пор, пока не выполнит его верно. |
| Введение новых знаний (анимация) | Особенностью открытия новых знаний с помощью анимационных ЦОР является то, что в первой части таких ЦОР возникает вопрос, ответ на который ребята не знают, а вторая часть дает возможность познакомиться с новыми знаниями, которые и являются ответом на поставленный в первой части вопрос. Работу класса с этим типом ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной в начале ЦОР ситуации. После того, как в ходе обсуждения будет сформулирован главный вопрос, происходит переход ко второй части ЦОР. |
| Введение новых знаний (плакаты) | Такие ЦОР организованы в виде нескольких сменяющих друг друга плакатов (редко одного плаката). Переход от предыдущего плаката к следующему осуществляется нажатием кнопки ДАЛЕЕ и происходит по желанию работающего с ЦОР в тот момент, когда он сочтёт нужным. Поскольку работа с данным типом ЦОР организуется, как правило, фронтально, то момент перехода от одного плаката к другому выбирает учитель. Конкретные ЦОР, относящиеся к рассматриваемому типу, могут быть устроены по-разному, однако им присущи и общие черты. Обычно на первом плакате ставится учебная проблема, в процессе демонстрации этого плаката происходит её обсуждение всем классом под руководством учителя, а на втором происходит сравнение полученного в процессе «открытия» нового знания решения этой учебной проблемы с ответом, предлагаемым авторами учебника. Второй плакат в этом случае как раз и содержит то самое новое знание. |
| Введение новых знаний (интерактивные задания) | Особенностью введения новых знаний с помощью интерактивного задания является то, что перед предъявлением плакатов, содержащих собственно новые знания, ребятам предварительно предлагается в интерактивном режиме выполнить задание (иногда несколько), подготавливающее их к восприятию этих новых знаний. Работу класса с этим типом ЦОР лучше всего организовать в малых группах, дав ребятам возможность выполнить инте-рактивные задания максимально самостоятельно. Ученикам, работающим медленнее других, испытывающим трудности, понадобится ненавязчивая, строго дозированная помощь учителя. Можно привлекать для помощи ребят из групп, уже справившихся с заданием. Общее время, затрачиваемое на этот тип ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| Повторение знаний (плакаты) | ЦОР на повторение знаний, организованные в виде плакатов, рекомендуется использовать фронтально. Их отличие от предыдущих ЦОР заключается лишь в той педагогической задаче, которая решается с их помощью. Они направлены в первую очередь на повторение тематических групп слов, связанных непосредственно с задаваемым вопросом. |
| Повторение и обобщение зна-ний (вопрос, анимация, интерактивное задание) | ЦОР на повторение и обобщение данного типа рекомендуется организовывать в классе фронтально, на этапе повторения. Можно предлагать эти ЦОР и для работы дома. Эта возможно после проведения соответствующего урока, чтобы у учени-ка была возможность ещё раз поработать с учебным материалом в своём индивидуальном темпе, останавливаясь на местах, вызвавших наибольшие затруднения. Возможна ещё одна форма домашнего использования подобных ЦОР: предложить ребятам просмотреть анимацию или выполнить интерактивное задание накануне соответствующего урока. В результате класс приходит на урок в той или иной степени предварительно ознакомленным с предстоящей темой. Эта форма работы может быть рекомендована для более старших ребят, если они готовы к самостоятельной деятельности. Решение, приме-нять ли (хотя бы иногда) такую форму работы или нет, остаётся за учителем. |
| Контроль знаний (интерактивные задания, вопрос) | Основное отличие ЦОР на контроль знаний от ЦОР на закрепление или повторение знаний заключается в том, что после того, как ответ на отдельное задание принят, никаких комментариев по поводу его правильности или неправильности не делается. В некоторых ЦОР на контроль знаний (таких меньшинство), как только дан ответ в конкретном задании, дальнейшая работа с этим заданием «замораживается», и остается доступной лишь работа с другими заданиями. В некоторых же ЦОР на контроль знаний (таких большинство), можно многократно менять ответ в каждом конкретном задании, доступна дальнейшая работа с любым заданием, но только до тех пор, пока либо учащийся не нажмёт кнопку ГОТОВО, либо истечёт время, отведённое на выполнение данного ЦОР, и компьютер прекратит дальнейшую работу с ним. Вторая возможность может быть включена или отключена учителем, а в некоторых ЦОР на контроль знаний вообще отсутствует. После окончания работы учащему сразу же сообщается, сколько заданий было предложено, сколько из них выполнено верно и сколько – неверно. Все ЦОР на контроль знаний рекомендуется организовывать индивидуально. При этом имеется такие же две основные возможности организации такой работы, как и в ЦОР на закрепление знаний (в классе или дома), а также возможность сочетать их между собой. Что касается этапа, выбираемого для контроля знаний, то здесь тоже имеются два основных варианта. Первый вариант: организовывать контроль в конце группы уроков (маленькой темы или фрагмента большой темы), предложив несколько ЦОР на контроль знаний, относящихся к этой группе и посвятив этому некоторое время из двух последних уроков этой группы. Второй вариант: организовывать контроль каждого конкретного знания, не дожидаясь окончания группы уроков, а проводить его сразу «по свежим следам». Каждый из этих вариантов может быть применён в работе с классом, можно также сочетать эти варианты. При этом нужно учитывать много факторов, и решение по этому поводу принимает учитель, работающий с классом. В предлагаемом наборе ЦОР чаще рекомендуется первый вариант, сделано это из соображений удобства компоновки наборов ЦОР на контроль знаний. Учителю, решившему проводить текущий контроль, т.е. выбравшему второй вариант, необходимо самому решать, на каких уроках использовать предлагаемые ЦОР. |
| № ЦОР |
Урок | Название ЦОР | Этап применения ЦОР | Методический комментарий по использованию ЦОР |
1. Слово |
||||
| 1 | 5 | «Опасные места» в словах. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР во время рассмотрения нового материала, после выполнения упр.10 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 2 | 4 | Звуко-буквенный анализ. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе первичного закрепления знаний.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 3 | 3 | Лексическое значение. | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения и обобщения знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе работы по учебнику, после выполнения упр.5 с.6 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на первом плакате информации и коллективного выполнения предложенного на втором плакате задания. |
| 4 | 5 | Написание и произношение. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний, организованный в виде анимации и при работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно анимационных ЦОР в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе введения нового материала, вместо упр.8 с.8 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения возникшего вопроса, а за тем полученного ответа. |
| 5 | 6 | Опасные места в словах русского языка. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (контейнеры). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе закрепления и обобщения изученного материала, во время беседы об опасных местах в словах.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам во время беседы возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 6 | 3 | Состав слова | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения и обобщения знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе словарной работы, после выполнения упр.6 с.7 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на первом плакате информации и коллективного выполнения предложенного на втором плакате задания. |
| 7 | 2 | Что такое слово? | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения и обобщения знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе словарной работы.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на первом плакате информации и коллективного выполнения предложенного на втором плакате задания. |
2. Предложение. |
||||
| 1 | 13 | Знаки препинания в конце предложения. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (соответствие). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе развития умения ставить знаки в конце предложения, после выполнения упр.24 с.16 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 2 | 12 | Конструирование предложений. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью интерактивного задания (контейнеры). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на введение новых знаний, организованных в виде интерактивных заданий, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе сообщения нового материала, вместо коллективной работы после выполнения упр.23 с.16 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 3 | 7 | Признаки предложения. | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе повторения изученного материала, перед выполнением упр.13 с.10 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. |
| 4 | 8 | Расставь схемы. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (соответствие). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе повторения изученного материала, после выполнения упр.17с.12 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 5 | 4 | Что из чего состоит? | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР во время работы над новым материалом, при работе со схемой.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
3. Текст. |
||||
| 1 | 19 | Роль заглавия в тексте. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР во время работы по новому материалу, при наблюдении над заглавиями текстов из детской периодической печати.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 2 | 24 | Составь текст из частей 1. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (упорядоченная группировка). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР после коллективной работы под руководством учителя по составлению текста.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 3 | 25 | Составь текст из частей 2. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (упорядоченная группировка). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе развития умения составлять «рассыпанный» текст.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 4 | 26 | Сравнения текста и предложения. | Введение новых знаний | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе сравнения текста и предложения.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 5 | 18 | Текст или не текст? | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе подведения итогов урока.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
4. Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? |
||||
| 1 | 32 | Выбери верный вопрос. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе работы по учебнику, вместо выполнения упр.52 с.37 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 2 | 30 | Как спросить? | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе работы по учебнику, после выполнения упр.48 с.35 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 3 | 34 | Кто? Что? | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе выполнения упражнений в постановке вопросов кто? что? к словам.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 4 | 30 | Представь себя фотографом. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР после проведения игры на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?».Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 5 | 30 | Слова-предметы. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний, организованный в виде анимации. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно анимационных ЦОР в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе введения в новый раздел, вместо работы по учебнику (с.35).Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения возникшего вопроса, а затем полученного ответа. |
5. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? |
||||
| 1 | 36 | Верни признаки в текст. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (упорядоченная группировка). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе наблюдения над ролью слов-признаков, после выполнения упр.63 с.43 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 2 | 37 | Какие предметы? | Контроль знаний. | Это ЦОР контроля знаний, организованный в виде интерактивного задания (соответствие). При организации работы с данным ЦОР рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на контроль знаний в разделе «Некоторые общие рекомендации».Данный ЦОР проверяет умение соотносить слова-признаки и слова-предметы. Его целесообразнее использовать на этапе итоговой самостоятельной работы, рекомендуется организовать эту работу как индивидуальную. |
| 3 | 36 | Роль слов-признаков в тексте. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе наблюдения над ролью слов-признаков в тексте, вместо выполнения упр.62 с.42 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 4 | 39 | Слова-предметы и слова-признаки. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе выполнения упражнений в установлении связи слов-признаков и слов-предметов.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 5 | 36 | Слова-признаки. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе введения в новый раздел.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? |
||||
| 1 | 47 | Верни на место. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (соответствие). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе составления предложений, перед выполнением упр.83 с.53 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 2 | 46 | Предмет и действие. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе введения в новый раздел.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 3 | 47 | Слова-действия. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе выполнения упражнений в подборе слов-действий, перед выполнением упр.84 с.54 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 4 | 47 | Собери семью. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (выбор из многого). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе выполнения упражнений в подборе слов-действий, , после выполнения упр.84 с.54 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 5 | 46 | Трудолюбивые слова. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (выбор из многого). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе наблюдения над словами-действиями, после выполнения упр.82 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
7. Связь слов в предложении. |
||||
| 1 | 51 | Вопросы от слова к слову. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе наблюдение, после выполнения упр.92 с.59 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 2 | 53 | Найди ошибку. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе выполнения тренировочных упражнений, после выполнения упр.97 с.62 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 3 | 48 | Слова-действия. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний, организованный в виде вопроса. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на закрепление знаний, организованных в виде вопроса, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе выполнения тренировочных упражнений, перед выполнением упр.85 с.54 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 4 | 51 | Слова-действия. | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения и обобщения знаний, организованный в виде анимации. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде анимации, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе повторения изученного о предложении.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной информации. |
| 5 | 49 | Центр предложения. | Закрепление знаний. | Это ЦОР закрепления знаний с помощью интерактивного задания (соответствие). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе работы по учебнику, после выполнения упр.88 с.56 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превышать 10 минут. |
| 6 | 49 | Что такое «центр»? | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе сообщения темы и цели урока.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос. |
||||
| 1 | 58 | Междометия и чувства. | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения и обобщения знаний, организованный в виде интерактивного задания (соответствие). При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР на повторение знаний, организованных в виде интерактивного задания, в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе повторения пройденного материала, после выполнения упр.103 с.66 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего выполнения предложенного интерактивного задания. |
| 2 | 59 | Междометия и чувства. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе работы над правилом с.68 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 3 | 59 | Одно междометие, а чувства разные. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Данный ЦОР организован в виде сменяющих друг друга плакатов. Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе сравнения слов-названий, слов-признаков, слов-действий и междометий, после выполнения упр.105 с.67 учебника, вместо коллективной работы.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. |
| 4 | 58 | Ох и ах. | Введение новых знаний. | Это ЦОР введения новых знаний, организованный в виде анимации. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно анимационных ЦОР в разделе «Некоторые общие рекомендации».Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе введения в новый раздел.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения возникшего вопроса, а затем - полученного ответа. |
| 5 | 60 | Сравни предлог и междометие. | Повторение знаний. | Это ЦОР повторения знаний с помощью плакатов. При работе с ним рекомендуется учитывать все положения, изложенные относительно ЦОР, организованных в виде плакатов, в разделе «Некоторые общие рекомендации». Рекомендуется обращаться к ЦОР на этапе повторения знаний о предлоге, после выполнения упр.107 с.68 учебника.Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. |